Aménagement des locaux scolaires: comment créer des écoles porteuses d’avenir?

Amé­na­ger des locaux sco­lai­res por­teurs d’avenir signi­fie prendre en compte les dif­fér­ents beso­ins de tou­tes les par­ties pren­an­tes. Qu’il s’agisse des élè­ves, des ens­eig­nants, des par­ents ou des auto­ri­tés sco­lai­res: chaque par­tie pren­ante a des exi­gen­ces spé­ci­fi­ques en matière d’e­spaces inté­ri­eurs et exté­ri­eurs, qu’il con­vi­ent de respecter.

L’environnement sco­laire a une influence directe sur les com­porte­ments d’apprentissage, la santé et le bien-être des élè­ves et des ens­eig­nants. Un amé­nage­ment soi­gné des espaces inté­ri­eurs et exté­ri­eurs favo­rise non seu­le­ment la per­for­mance, mais ren­force éga­le­ment l’interaction sociale et le sen­ti­ment de com­mun­auté. Con­ce­voir des espaces sco­lai­res impli­que donc de prendre en compte plu­s­ieurs fac­teurs clés:

• • Par­ti­ci­pa­tion active des per­son­nes concernées.
  • Équi­libre entre ambi­ance et fonctionnalité.
  • Inté­gra­tion de la nature comme espace d’apprentissage et de rencontre.
  • Prise en con­sidé­ra­tion de la dura­bi­lité et de la pérennité.

Aménager les locaux scolaires - créer des espaces de vie

Les locaux sco­lai­res sont bien plus que de simp­les lieux d’apprentissage. Ce sont des espaces de vie où élè­ves et ens­eig­nants pas­sent une grande par­tie de leur jour­née. Cela souli­gne l’importance de leur con­cep­tion. Les aspects esthé­ti­ques, fon­c­tion­nels et dur­a­bles doi­vent être pris en con­sidé­ra­tion. Outre les espaces inté­ri­eurs, les espaces exté­ri­eurs jouent un rôle cen­tral, car ils sont à la fois des lieux d’apprentissage com­plé­men­tai­res et des espaces de mou­ve­ment et de rencontre.

Ainsi, les ter­rains d’école doi­vent être envi­sa­gés non pas uni­quement comme des sur­faces fon­c­tion­nel­les, mais comme des pro­lon­ge­ments actifs de l’environnement d’apprentissage. Ils offrent des oppor­tu­ni­tés uni­ques de dépla­cer les cours à l’extérieur et de sti­mu­ler les élè­ves à tra­vers des expé­ri­en­ces dans la nature. Qu’il s’agisse d’expériences sci­en­ti­fi­ques dans le jar­din de l’é­cole, de travaux de groupe en plein air ou d’activités spor­ti­ves, les espaces libres favo­ri­sent le lien entre la thé­o­rie et la pratique.

Concevoir les locaux scolaires avec la participation de tous les utilisateurs

La par­ti­ci­pa­tion est un élé­ment cen­tral de la con­cep­tion des locaux sco­lai­res. En impli­quant acti­ve­ment tous les grou­pes d’utilisateurs, il est pos­si­ble de déve­lo­p­per des solu­ti­ons adap­tées aux beso­ins réels. Il s’a­git en l’oc­cur­rence d’y asso­cier les élè­ves, les par­ents, les ens­eig­nants et les auto­ri­tés scolaires.

La par­ti­ci­pa­tion comme fon­de­ment de l’ac­cept­a­tion et de l’identification

Un pro­ces­sus de pla­ni­fi­ca­tion par­ti­ci­pa­tif pré­sente de nombreux avantages:

• • Pla­ni­fi­ca­tion adap­tée aux beso­ins: lors­que tous les grou­pes d’utilisateurs ainsi que les par­ents sont impli­qués dès le début, les beso­ins et sou­haits effec­tifs peu­vent être inté­g­rés dans la con­cep­tion. Cela per­met de créer un envi­ron­ne­ment en adé­qua­tion avec les exi­gen­ces de la vie sco­laire quotidienne.
  • Iden­ti­fi­ca­tion des uti­li­sa­teurs: en par­ti­ci­pant acti­ve­ment à la con­cep­tion, les usa­gers se sen­tent tous plus liés aux locaux, ce qui favo­rise leur respect, leur uti­li­sa­tion et leur entretien.
  • Accept­a­tion: les pro­ces­sus de pla­ni­fi­ca­tion qui tien­nent compte des opi­ni­ons et des idées rédui­sent les résis­tances et encou­ragent l’engagement de la com­mun­auté sco­laire dans le cadre de la mise en œuvre de nou­veaux concepts.

Exemp­les pratiques

École pri­ma­ire de Ruo­pi­gen, Lucerne: dans le cadre d’ateliers, les élè­ves ont déve­lo­ppé des idées créa­ti­ves et con­crè­tes pour trans­for­mer la cour de récréa­tion en un espace exté­ri­eur vivant et polyvalent.

École de Kot­ten, Lucerne: l’implication des par­ents et des ens­eig­nants dans la pla­ni­fi­ca­tion a per­mis de mieux com­prendre les beso­ins et a abouti à une cour de récréa­tion inté­grant des espaces de jeu et d’apprentissage.

Métho­des de participation

Ate­liers et séan­ces créa­ti­ves: ils offrent aux élè­ves, ens­eig­nants et par­ents l’occasion de par­ta­ger leurs visi­ons et leurs sou­haits. Leurs résul­tats peu­vent être inté­g­rés à la pla­ni­fi­ca­tion et con­sti­tu­ent une base pré­cieuse pour les architectes.

Enquêtes: par le biais de ques­ti­on­n­aires ou d’entretiens, il est pos­si­ble de recu­eil­lir des avis et des idées sans deman­der un inves­tis­se­ment de temps important, ce qui est par­ti­cu­liè­re­ment effi­cace pour de grands grou­pes comme les par­ents ou le corps enseignant.

Pro­to­ty­pes et maquet­tes: les con­cepts de pla­ni­fi­ca­tion sont visua­li­sés à l’aide de maquet­tes ou de ren­dus 3D. Cela aide les par­ti­ci­pants à mieux se repré­sen­ter les futurs amé­nage­ments et à for­mu­ler des pro­po­si­ti­ons d’amélioration concrètes.

Ambiance et fonctionnalité: trouver le juste équilibre

Les locaux sco­lai­res doi­vent être fon­c­tion­nels tout en res­tant agré­a­bles afin de créer un envi­ron­ne­ment opti­mal pour l’apprentissage et la vie quotidienne.

Adap­ta­bi­lité des espaces inté­ri­eurs et extérieurs

Les beso­ins en matière d’espaces sco­lai­res évo­lu­ent con­stam­ment. Des con­cepts fle­xi­bles per­met­tent de s’adapter à ces changements:

• • Mobi­lier modu­laire: il peut être rapi­de­ment déplacé ou réa­gencé afin d’adapter les espaces inté­ri­eurs ou exté­ri­eurs cou­verts à dif­fér­ents usa­ges. Ainsi, un ens­eig­nant peut trans­for­mer une salle de classe ou une cour en quel­ques minu­tes dans le cadre d’un tra­vail de groupe, d’un cours magis­tral ou d’un projet.
  • Uti­li­sa­tion varia­ble de l’espace: Des cloi­sons amo­vi­bles ou démon­ta­bles, ainsi que des élé­ments mobi­les de pro­tec­tion visu­elle ou de pro­tec­tion contre les intempé­ries, per­met­tent d’agrandir ou de réduire des sur­faces selon les beso­ins. Cela est par­ti­cu­liè­re­ment pra­tique pour des évé­ne­ments ou des travaux de groupe plus importants, aussi bien à l’intérieur que dans les cours d’é­cole ou sur les ter­rains de sport.
  • Uti­li­sa­tion poly­va­lente: un espace bien pensé et amé­na­geable de manière fle­xi­ble peut être uti­lisé aussi bien pour l’enseignement que pour des acti­vi­tés de loi­sirs et de mou­ve­ment, à l’intérieur comme à l’extérieur. Ainsi, l’efficacité de l’utilisation des sur­faces aug­mente et la vie sco­laire gagne en variété.

Espaces extérieurs et nature comme lieux d’apprentissage et de rencontre

La nature offre de mul­ti­ples pos­si­bi­li­tés pour rendre les con­te­nus d’apprentissage pal­pa­bles et pour favo­ri­ser l’interaction sociale.

Rôle des espaces extérieurs

Si l’aménagement des sal­les de classe et des espaces spé­cia­li­sés est sou­vent au centre des pré­oc­cu­pa­ti­ons, l’importance des espaces exté­ri­eurs est fré­quem­ment sous-esti­mée. Les cours d’école, espaces verts et instal­la­ti­ons spor­ti­ves peu­vent jouer un rôle clé dans un app­ren­tis­sage pro­che de la nature:

• • Espaces d’apprentissage en plein air: des espaces exté­ri­eurs adap­tés per­met­tent de dépla­cer les cours dehors. Les cours de bio­lo­gie ou les travaux de groupe peu­vent par exemple se dérou­ler dans un cadre natu­rel, rendant l’apprentissage plus con­cret et varié.
  • Encou­ra­ge­ment de l’ac­ti­vité phy­si­que: des espaces tels que ter­rains de sport, cad­res à grim­per ou par­cours offrent aux élè­ves de nombreu­ses pos­si­bi­li­tés de se dépen­ser. Il est prouvé qu’une acti­vité phy­si­que régu­lière favo­rise la con­cen­tra­tion et la santé.
  • Lieux de ren­contre: des espaces équi­pés de bancs, d’arbres offrant de l’ombre ou de sys­tè­mes d’ombrage faci­li­tent les ren­con­tres pen­dant les pau­ses ou en dehors des heu­res de cours. Cela favo­rise les éch­an­ges et le déve­lo­p­pe­ment des com­pé­ten­ces sociales.

Aménagement des espaces extérieurs

Les espaces exté­ri­eurs des éco­les offrent diver­ses pos­si­bi­li­tés d’aménagement:

• • Espaces assis cou­verts: ils per­met­tent de pour­suivre les cours et acti­vi­tés en plein air, même par mau­vais temps.
  • Mobi­lier mul­ti­fon­c­tion­nel pour les espaces exté­ri­eurs: des siè­ges appro­priés pour les espaces exté­ri­eurs des éco­les, comme la com­bi­nai­son banc-table-banc Toya de la coll­ec­tion v‑elements de Velopa, offrent des pos­si­bi­li­tés d’utilisation fle­xi­bles. Ils se prêtent aux travaux de groupe en plein air ainsi qu’aux éch­an­ges pen­dant les pau­ses ou les temps libres. Grâce à leur acces­si­bi­lité et leur modu­la­rité, ils peu­vent être adap­tés à dif­fér­ents besoins.
  • Zones de jeux et de sport mul­ti­fon­c­tion­nel­les: elles déve­lo­p­pent les capa­ci­tés motri­ces et offrent un espace pour le jeu créatif.
  • Espaces végé­ta­li­sés: ils con­tri­buent non seu­le­ment à l’amélioration du micro­cli­mat, mais ser­vent aussi de refu­ges cal­mes per­met­tant aux élè­ves de faire une pause dans le rythme sou­vent eff­réné de la vie scolaire.

Exemp­les d’aménagements pro­ches de la nature

Sal­les de classe en plein air: elles sont équi­pées de siè­ges et de tables soli­des et per­met­tent de dépla­cer l’enseignement à l’extérieur. Les élè­ves béné­fi­ci­ent de la pro­xi­mité de la nature, qui sti­mule l’apprentissage et réduit le stress.

• • Jard­ins sco­lai­res: les élè­ves y cul­tiv­ent légu­mes ou fleurs, déve­lo­pp­ant ainsi des com­pé­ten­ces pra­ti­ques et une con­sci­ence écologique.
  • Cours d’eau et bas­sins: ils ser­vent de lieux d’apprentissage éco­lo­gi­que où les élè­ves décou­vrent de près la faune et la flore.

Durabilité

La dura­bi­lité est un prin­cipe direc­teur incon­tournable pour l’aménagement des locaux sco­lai­res. Elle eng­lobe la dimen­sion éco­lo­gi­que et sociale.

Aspects de durabilité sociale: accessibilité et inclusion

Dans la con­cep­tion des locaux sco­lai­res, l’accessibilité con­sti­tue un élé­ment essentiel afin de per­mettre l’accès aux élè­ves à mobi­lité réduite. En l’oc­cur­rence, il s’agit de créer des lieux de ren­contre inclu­sifs où les per­son­nes avec ou sans han­di­cap peu­vent app­rendre, jouer et inter­agir ensem­ble. On y trouve des ram­pes et des ascen­seurs, du mobi­lier acces­si­ble aux per­son­nes à mobi­lité réduite pour l’intérieur et l’extérieur, ainsi que des sani­taires acces­si­bles à tous.

Aménager les locaux scolaires – un enjeu pour l’avenir

Une con­cep­tion réflé­chie des espaces sco­lai­res inté­ri­eurs et exté­ri­eurs crée non seu­le­ment des lieux d’apprentissage, mais aussi des lieux de vie, de mou­ve­ment et de ren­contre. Ces espaces favo­ri­sent le bien-être ainsi que le déve­lo­p­pe­ment cogni­tif, émo­ti­on­nel et social des élè­ves. Ils con­tri­buent ainsi à la for­ma­tion d’une société responsable et por­teuse d’avenir.
Pour le con­seil et la pla­ni­fi­ca­tion per­son­na­li­sés sur place, la col­la­bo­ra­tion entre archi­tec­tes, péd­ago­gues et auto­ri­tés sco­lai­res est essen­ti­elle. L’objectif est de créer un envi­ron­ne­ment d’apprentissage glo­bal qui favo­rise à la fois l’éducation et la com­mun­auté. L’implication d’experts pour l’aménagement inté­ri­eur, exté­ri­eur et le mobi­lier sco­laire con­sti­tue une autre étape clé pour con­cré­ti­ser la vision de l’école moderne.